En classe de CP et CE1, la confusion entre les sons [f] et [v] est l'une des erreurs phonologiques et orthographiques les plus fréquentes. Elle touche aussi bien la discrimination auditive — distinguer à l'oreille si un mot contient [f] ou [v] — que l'écriture, où l'enfant peut hésiter entre F, FF, PH et V.
La raison de cette confusion est physiologique : ces deux sons sont produits exactement de la même manière par la bouche. Comprendre pourquoi ils se ressemblent autant, c'est la première étape pour apprendre à les distinguer.
Pourquoi [f] et [v] se ressemblent-ils autant ?
Les sons [f] et [v] sont ce que les phonéticiens appellent des consonnes fricatives labiodentales. Pour les produire tous les deux, on fait exactement la même chose avec la bouche :
- On pose la lèvre inférieure contre les dents supérieures
- On laisse passer l'air en créant une friction (un frottement) entre la lèvre et les dents
La seule différence entre [f] et [v] est la suivante :
- [f] est une consonne sourde : on fait passer l'air sans faire vibrer les cordes vocales
- [v] est une consonne sonore : on fait passer l'air et on fait vibrer les cordes vocales en même temps
Les graphies du son [f]
Le son [f] peut s'écrire de trois façons différentes en français :
| Graphie | Position | Exemples |
|---|---|---|
| F | Partout dans le mot | feu, forêt, fille, fort, fin, vif, neuf, œuf, chef |
| FF | Milieu du mot | souffler, coiffer, chiffre, coffre, affiche, offrir, bouffer |
| PH | Partout (mots savants et grecs) | phoque, photo, pharmacie, éléphant, dauphin, téléphone, physique, alphabet |
Liste de mots avec F
- F simple : feu, fer, fin, fond, fou, forêt, fille, fils, fort, fête, froid, fruit, fusée, flamme, fleur, fleuve, front, franc, café, chef, œuf, neuf, vif, naïf, bref,if
- FF double : souffler, coiffer, chiffre, coffre, affiche, offrir, bouffer, gifler, différent, effet
- PH : phoque, photo, pharmacie, éléphant, dauphin, téléphone, physique, alphabet, phrase, philosophie, typhon, triomphe
La graphie du son [v]
Le son [v] est plus simple à orthographier : il s'écrit presque toujours avec la lettre V. Il existe une exception rarissime avec la lettre W dans les mots empruntés à d'autres langues :
| Graphie | Position | Exemples |
|---|---|---|
| V | Partout dans le mot | vie, vent, verre, ville, vache, vélo, voix, voyage, voisin, valise, violet, viande, voiture, avion, livre, rêve, cave, grave, rive |
| W | Début de mots étrangers (rare) | wagon, wagonnet (prononcer [v]) |
Liste de mots avec V
- En début de mot : vie, vin, vent, verre, ville, vache, vélo, voix, voyage, voisin, valise, violet, viande, voiture, vilain, vite, vrai, ventre, vitre, vœu, vide, vieux
- En milieu de mot : avion, avenir, lever, devenir, souvent, hivernal, cave, rêve, rive, œuvre, livre, élève, bave, grève, mauve, fauve
- En fin de mot : nerf → (le -v ne se prononce pas toujours), rêve, cave, grave, rive, olive, archive, locomotive
Paires minimales : entraîner l'oreille
Les paires minimales sont des couples de mots qui ne diffèrent que par un seul son. Les travailler à l'oreille est l'exercice le plus efficace pour développer la discrimination auditive [f] / [v] :
| Mot avec [f] | Mot avec [v] |
|---|---|
| feu | vœu |
| fer | verre |
| fin | vin |
| fond | vont |
| face | vase |
| fente | vente |
| fille | ville |
| fait | vais |
| fort | vort (non-mot) |
Pour chaque paire, prononcez les deux mots à voix haute et demandez à l'enfant de :
- Lever la main gauche s'il entend [f] et la main droite s'il entend [v]
- Poser sa main sur sa gorge et ressentir la différence de vibration
- Trouver lui-même d'autres mots de la même famille sonore
Exercices progressifs
Exercice 1 — Discrimination auditive : Tri des sons (niveau CP)
Lisez chaque mot à voix haute. L'enfant lève le pouce si c'est [f] et le pouce vers le bas si c'est [v] :
Série A (mots simples) : feu ✊[f], vent ✊[v], vache ✊[v], fille ✊[f], voix ✊[v], forêt ✊[f], vélo ✊[v], fin ✊[f]
Série B (paires minimales) : fin/vin, feu/vœu, face/vase, fente/vente, fond/vont
Variante : montrez une image et demandez si elle contient [f] ou [v].
Exercice 2 — Complète avec F ou V (niveau CP-CE1)
Complète chaque mot en ajoutant la lettre manquante :
- Le _eu brûle dans la cheminée. (f)
- La _ache mange dans le pré. (v)
- Le _ent souffle dans les arbres. (v)
- La _orêt est sombre et fraîche. (f)
- Elle mange un œu_ à la coque. (f)
- Il lit un li_re le soir. (v)
- Le dauphin est un poisson ? Non, un mammifère ! Il ressemble à un poi_son ? Trick : dauphin = ph)
- Le phoque _it sur la banquise. (v)
Exercice 3 — Classe dans le bon tableau (niveau CE1)
Classe ces mots dans la colonne [f] ou [v] :
Liste : fille, vent, vache, fort, vélo, fleur, voix, froid, ville, forêt, viande, fruit, voisin, phoque, éléphant, livre, valise, souffler, avion, chiffre
| Son [f] (F, FF, PH) | Son [v] (V) |
|---|---|
| fille, fort, fleur, froid, forêt, fruit, phoque, éléphant, souffler, chiffre | vent, vache, vélo, voix, ville, viande, voisin, livre, valise, avion |
Exercice 4 — Phrases lacunaires (niveau CE1-CE2)
Complète chaque phrase avec le mot correct (F ou V) :
- Le _____ (feu / vœu) brûle dans la forêt. (feu)
- Mon _____ (frère / vrère) aime le chocolat. (frère)
- La _____ (fente / vente) du manteau laisse entrer le froid. (fente)
- Elle achète des _____ (fleurs / vleurs) au marché. (fleurs)
- Je bois du _____ (fin / vin) — non, je suis trop jeune ! Je bois du _____ (jus). (vin / jus)
- La _____ (face / vase) de la falaise est très haute. (face)
Dictée de mots
Niveau 1 (CP) : feu, vache, fille, vent, forêt, ville
Niveau 2 (CE1) : fleur, vélo, voix, fruit, phoque, livre, souffler, voisin
Niveau 3 (CE2) : éléphant, téléphone, avion, chiffre, différent, souvent, offrir, valise
Et la graphie PH : comment l'expliquer aux enfants ?
La graphie PH est souvent source de surprise pour les élèves : pourquoi deux lettres pour un seul son ? Voici une explication simple et adaptée aux enfants :
« Dans l'Antiquité, les Grecs n'avaient pas la lettre F dans leur alphabet. Pour écrire ce son, ils utilisaient les deux lettres P et H ensemble. Quand les Français ont emprunté des mots aux Grecs (comme phoque, téléphone ou éléphant), ils ont gardé le PH grec ! Voilà pourquoi ces mots s'écrivent avec PH et non avec F. »
• phoque → l'animal qui ressemble à un P avec une tête de H (un peu tordu mais amusant !)
• éléphant, dauphin, téléphone, photo, pharmacie → tous des mots savants ou techniques à apprendre par cœur en familles
Questions fréquentes
Pourquoi certains enfants ont-ils du mal à distinguer [f] et [v] ?
Ces deux sons sont phonétiquement très proches (même point et même mode d'articulation, seule la voix diffère). De plus, dans certaines langues, cette distinction n'existe pas ou est moins marquée. Les enfants bilingues ou dont la langue maternelle ne distingue pas [f] et [v] peuvent être particulièrement concernés. L'astuce tactile (main sur la gorge) contourne le problème en ancrant la différence corporellement plutôt qu'auditivement.
La confusion [f]/[v] peut-elle signaler une dyslexie ?
Une confusion persistante et isolée entre [f] et [v] n'est pas en soi un signe de dyslexie. La grande majorité des enfants qui confondent ces sons en CP le font simplement parce qu'ils n'ont pas encore développé une discrimination phonologique suffisante pour ces sons proches. Si la confusion persiste en CE2 malgré un travail régulier et s'accompagne d'autres difficultés (lecture lente, inversions de lettres, etc.), il peut être utile de consulter un orthophoniste pour un bilan.
Comment intégrer cet apprentissage dans la vie quotidienne ?
Quelques idées simples : (1) lors des repas, demandez à l'enfant de nommer tout ce qu'il voit contenant le son [f] ou [v] (fourchette, assiette ? non ! viande ? oui !) ; (2) jouez à « Je vois quelque chose qui commence par [v]... » pendant les trajets en voiture ; (3) lisez ensemble des albums illustrés et marquez une pause à chaque mot avec [f] ou [v] pour les identifier ensemble.
Sources : Programmes officiels de l'Éducation nationale française — Enseignement du français au cycle 2 (CP, CE1, CE2) — B.O. spécial n°31 du 30 juillet 2020. Ressources Éduscol — Phonologie et conscience phonémique au cycle 2.
À propos de Juliette
Juliette est une ancienne professeure des écoles passionnée par les pédagogies alternatives. Elle accompagne aujourd'hui les parents dans la compréhension de la vie pratique scolaire, de la maternelle au CM2. Son objectif : recréer un lien de confiance entre l'école et la famille.
